Présentation générale:

Le collège Jean Monnet participe au dispositif Aire Terrestre Éducative (ATE), un projet d'Education au Développement Durable qui permet aux élèves de devenir acteurs de la préservation de l’environnement en gérant un espace naturel proche de l’établissement. Accompagnés par leurs enseignants et une structure naturaliste référente, ils découvrent la biodiversité, réalisent des observations scientifiques et proposent des actions concrètes pour protéger le milieu naturel. Ce projet favorise l’apprentissage de l’écocitoyenneté, la prise de décision collective et l’engagement des élèves. Soutenu financièrement par l’Office Français de la Biodiversité, il s’inscrit dans la durée et se transmet chaque année aux nouvelles générations d’élèves.

Dans les faits:

1. Ouverture de l'ATE 2025-26

Le projet d’Aire Terrestre Éducative 2025-2026 a débuté par une phase de documentation menée par les personnels de l’établissement, à l’aide du Wiki aires éducatives et de la Charte Aires Educatives et du soutien technique de l'association GRAINE Occitanie. 

Après échanges entre les équipes éducatives, la direction de l'établissement, la structure naturaliste référente partenaire BP3V (Biodiversité et Patrimoine des 3 Vallées) et les personnels de la mairie, plusieurs espaces naturels potentiels ont été identifiés pour accueillir le projet.

Le dispositif a ensuite été présenté en classe aux élèves, qui ont découvert les enjeux de l'Aire Terrestre Éducative. 

Les élèves des classes gestionnaires se sont tout de suite montrés motivés et impliqués dans le projet. 

Afin de faire un choix éclairé, les élèves gestionnaires et les éco-délégués ont visité plusieurs sites différents avant de participer à un vote pour sélectionner l’espace qu’ils souhaitaient gérer et étudier durant l’année.

Les différentes étapes de cette première année du projet ont été retracées dans les comptes-rendus des conseils de la terre, rédigés par Grégoire Sanz, éco-délégué journaliste en 4eC, venu assister au premier conseil de la Terre, Emilia Coudert, éco-déléguée en 4A, et Victoria MacGinley, élève gestionnaire en 4A.

Afin d'officialiser l'ouverture de l'aire éducative, les élèves se sont chargés des démarches administratives à travers la rédaction des courriers de demande de mise à disposition du terrain, rédigés par Mohamad Hamo (4A) et Mahé Capus (6A).

Ces courriers de demande de mise à disposition ont ensuite été envoyés, accompagnés du plan satellite présentant l'aire pour laquelle les élèves ont voté, par voie postale par Victoria MacGinley, élève gestionnaire de 4A.

Anacaona Pinat, éco-déléguée en 4A, épaulée par Victoria MacGinley et Mohamad Hamo de 4A, a présenté le projet d'aire terrestre éducative à travers une courte vidéo à destination de la mission académique d'éducation au développement durable du rectorat de Toulouse, dans le cadre du prix de l'action éco-déléguée de l'année 2026.

Le 02.06.26, la mairie de Lacapelle-Marival a répondu favorablement aux courriers de demande de mise à disposition en émettant des réserves relatives aux nécessités d'entretien. C'est désormais officiel, les élèves du collège Jean Monnet ont ouvert une aire éducative! Un grand bravo à tous les éco-délégués du collège et aux classes de 4A et de 6A gestionnaires de l'aire éducative en 2025-26, vous resterez à jamais gravés dans l'histoire du collège Jean Monnet comme la génération fondatrice de ce projet!

2. État des lieux de l'ATE 2025-26

Dans le cadre de l’Aire Terrestre Éducative 2025-2026, les élèves gestionnaires ont commencé par un état des lieux scientifique du ruisseau du Francés et de ses abords. Les différents axes abordés lors des sorties sur le terrain ont été définis en fonction des choix et priorités décidés collectivement par les élèves à l'occasion des votes qui ont eu lieu lors des conseils de la terre.

Les élèves de 4A ont d’abord réalisé en mars une campagne de relevés et de détermination de la macro-faune aquatique du ruisseau Francés, afin d’identifier les espèces présentes et de mieux comprendre le fonctionnement écologique du milieu. Quelques jours plus tard, les élèves de 6A ont mené à leur tour ce même travail de relevé scientifique sur le terrain, permettant ainsi de comparer les observations et de compléter l’état des lieux biologique du cours d’eau.

Les 4A ont ensuite participé en avril à une sortie avec le Syndicat Mixte Dordogne Moyenne et Cère Aval (SMDMCA) consacrée à l’étude des berges du Francés, grâce à l'intervention de Sylvie Monnin-Ménard, technicienne rivière. Cette intervention a permis de mettre en évidence la présence d’enrochements anciens, le manque de végétation naturelle sur certaines portions du ruisseau ainsi que des traces de creusement artificiel du lit du cours d’eau. Les échanges avec les intervenants, couplés d'une vidéo explicative ont sensibilisé les élèves aux risques potentiels d’érosion, aux enjeux économiques et environnementaux liés à la gestion des cours d'eau et au rôle essentiel d'une végétation adaptée dans la stabilisation des berges et la préservation des milieux aquatiques.

En mai 2026, les élèves de 6A ont poursuivi les investigations avec une étude chimique de la qualité de l'eau à l'aide de bandelettes de test, pour permettre de compléter avec des données chimiques les résultats obtenus précédemment lors des relevés de la macro-faune aquatique.

Les élèves de 4A ont ensuite réalisé un état des lieux floristique des abords du site afin d’identifier les espèces végétales présentes et de repérer les zones les plus riches ou les plus fragiles du milieu naturel, et d'identifier la présence éventuelle de plantes invasives (comme la renouée du Japon par exemple, observée lors de cette sortie). 

Enfin, les élèves de 6A ont réfléchi à une série de questions destinées à de futures interviews destinées aux passants et aux usagers portant sur les activités pratiquées autour et sur le site, ainsi que sur les perceptions des habitants concernant l’évolution du ruisseau et sa préservation, afin d'en définir les aspects socio-économiques.

L’ensemble de ces observations, analyses et réflexions a été synthétisé dans différents comptes-rendus scientifiques rédigés par la structure référente BP3V constituant une base essentielle pour les futures actions de gestion et de protection de l’Aire Terrestre Éducative.